Interaction Field L'opportunité dans l'éducation, partie II
Les champs d'interaction changent la donne dans de nombreux secteurs. L'éducation ne fait pas exception - Vivaldi' s Anne Olderog explique pourquoi dans une série en deux parties. La première partie décrit les conditions d'émergence des champs d'interaction et le type de problèmes que les champs d'interaction peuvent résoudre avec succès. La deuxième partie présente les différents types de champs d'interaction qui émergent et les possibilités qui s'offrent à nous à l'avenir.
Types de modèles émergents Interaction Field
Quels sont les types de champs d'interaction qui émergent dans le domaine de l'éducation ?
1. Plates-formes pour les cours dégroupés
L'un des phénomènes les plus marquants est bien sûr la montée en puissance de plateformes telles que Coursera, dont l'introduction en bourse de 7 milliards de dollars témoigne de l'opportunité commerciale durable que représentent les modèles Interaction Field . Avec une communauté de 87 millions d'apprenants et plus de 200 universités, Coursera ouvre l'accès aux étudiants et permet aux professeurs ou aux institutions d'atteindre un public plus large, créant ainsi une opportunité de marché plus importante pour tous. Le cours The Science of Well Being de Laurie Santos, professeur à Yale, a été suivi par 3,38 millions d'étudiants. De tels champs d'interaction pourraient bien indiquer l'avenir de l'éducation, en permettant aux étudiants d'assembler leur propre série de cours les mieux adaptés aux parcours professionnels et de vie qu'ils se sont fixés. Certains cours pourraient être suivis directement auprès d'employeurs potentiels tels que Google, qui propose également des certificats, tandis que d'autres pourraient être suivis auprès d'établissements d'enseignement tels que Stanford ou le MIT, qui proposent désormais la majorité de leurs cours en ligne gratuitement. Par conséquent, les champs d'interaction pourraient potentiellement jouer un rôle dans la déconstruction du paysage éducatif. L'émergence de ces plateformes conduira à un système d'instructeurs vedettes - un peu à l'image des stars qui prennent leur indépendance par rapport au système des studios hollywoodiens - où certains instructeurs seront capables d'attirer des millions de spectateurs et jouiront d'une grande popularité dans le monde entier, créant encore plus d'effets viraux et d'effets de réseau.
2. Échanges d'informations
L'essor de l'échange d'informations centré sur l'étudiant Les champs d'interaction ont été l'une des tendances marquantes de ces dernières années. Chegg, Quizlet et Course Hero permettent aux étudiants de contribuer à des ensembles d'études qu'ils peuvent partager publiquement pour aider les autres à renforcer leurs connaissances et répondre directement à des questions spécifiques - un peu trop directement si l'on suit la controverse sur la tricherie.
Bien que ces champs d'interaction soient principalement axés sur les étudiants, ils incluent également d'autres types de participants. Par exemple, les enseignants peuvent créer des ensembles d'études à partager avec leurs étudiants et suivre leurs progrès. Les créateurs de contenu peuvent s'associer à Quizlet pour devenir des Créateurs Vérifiés - combinant leur contenu avec les outils d'étude de Quizlet et vendant ce contenu aux écoles ou directement aux étudiants. En tant que tel, l'échange d'informations entre apprenants ne devrait être qu'un point de départ et il s'efforcera de s'étendre pour inclure de plus en plus de publics au fil du temps.
3. Réseaux d'apprentissage
Le second modèle semble émerger pour contrer la crainte que la technologie n'élimine la communauté. Par exemple, Prisma, créé par d'anciens cadres de Google, se définit comme un "réseau d'apprentissage connecté" qui cultive l'indépendance et la joie d'apprendre. Il permet aux apprenants individuels, déjà au niveau de la maternelle à la 12e année, de former une communauté. Voici comment Prisma décrit son écosystème : "Il s'agit d'une petite cohorte d'enfants diversifiés qui apprennent virtuellement ensemble avec le soutien et les conseils de coachs d'apprentissage dévoués et d' un réseau de ces cohortes réparties dans le monde entier où les apprenants peuvent nouer des amitiés, collaborer et partager des idées. Notre vision est que les apprenants bénéficient du meilleur des deux mondes : l'intimité et le soutien d'une "école à classe unique" (la cohorte) et l'étendue, la diversité et la perspective globale de la plus grande communauté d'apprentissage axée sur les enfants (le réseau)". Un tel modèle Interaction Field repose sur la création d'effets d'apprentissage et de réseau entre les différentes cohortes, qui échangent des idées et des bonnes pratiques.
4. L'apprentissage par la conversation
L'apprentissage par la conversation est une catégorie entière de champs d'interaction, fondée sur la création d'effets viraux et de réseaux en entraînant les étudiants dans de grandes conversations. Kialo, Parlay ou Packback invitent les étudiants à participer à des débats sur des questions souvent ouvertes - les neurosciences nous apprennent que poser de grandes questions ouvertes rend l'apprentissage plus motivant.
Discord pousse ce modèle encore plus loin en créant des micro-tribus au sein de réseaux plus vastes - les étudiants peuvent rejoindre des groupes autour de sujets particuliers ou des salles d'étude silencieuses (gardez votre caméra allumée) qui les obligent à étudier en silence, leur rappellent de faire des pauses et enregistrent le temps de la session pour les tableaux de classement ; des robots d'étude aident les étudiants à respecter les délais. Discord s'apparente essentiellement à une salle d'étude surveillée, où les étudiants peuvent demander de l'aide, participer à des concours et être tenus de rendre compte de leur temps.
5. Mentorat et réseaux de soutien
Les champs d'interaction sont particulièrement bien placés pour résoudre le problème de l'adéquation entre les apprenants et l'aide apportée par les formateurs, les experts du monde réel ou les pairs. Brainly permet aux étudiants de puiser dans la matière grise de milliers d'experts du monde entier en leur posant des questions. Piazza, au contraire, se concentre sur les micro-communautés au niveau du collège ou du cours.
Les plateformes de tutorat en ligne telles que Knack, Vygo, Skooli ou Tutit créent des champs d'interaction qui mettent en relation les étudiants et le soutien, qu'il s'agisse de tuteurs ou de pairs ; Peerceptiv se concentre sur la création d'un cycle virtuel de retour d'information sur l'écriture et l'analyse qui ouvre la voie à la collaboration entre les étudiants et les formateurs.
6. Économie des créateurs
L'un des malentendus persistants à propos des champs d'interaction est qu'ils se contentent de reproduire les relations et les interactions qui se produisent hors ligne. Au contraire, l'aspect le plus intéressant des champs d'interaction est de résoudre de nouveaux problèmes et de permettre de nouvelles interactions - par exemple, les nouveaux besoins qui accompagnent l'émergence de l'économie des créateurs. Ces champs d'interaction permettent aux étudiants d'être non seulement des destinataires ou même des interprètes d'informations - et non seulement des tuteurs ou des mentors - mais aussi des créateurs et des auteurs à part entière. Par exemple, Scratch est une plateforme où les étudiants peuvent programmer des histoires, des jeux et des animations interactives, et partager leurs créations avec d'autres. GoConqr est une plateforme d'apprentissage social qui offre une série d'outils d'apprentissage permettant aux étudiants et aux éducateurs de créer et de partager des ressources d'étude de manière innovante.
7. Laboratoires d'innovation
Enfin, l'une des valeurs immuables des champs d'interaction dans tous les secteurs est de faciliter l'échange d'idées et de bonnes pratiques. Curio est une plateforme en ligne permettant aux éducateurs de découvrir, de conserver et de collaborer afin de trouver de nouvelles idées pour transformer l'éducation. Parmi les plateformes centrées sur les enseignants, la communauté en ligne des enseignants pour collaborer et partager les meilleures pratiques/méthodes d'enseignement - rejoindre des groupes communautaires, poser des questions (anonymement ou non), se connecter avec d'autres par le biais de messages privés.
La plupart de ces champs d'interaction qui fusionnent visent à exploiter les effets de réseau directs (les étudiants attirant d'autres étudiants) et indirects (par exemple, un soutien ou des tuteurs de meilleure qualité attirant davantage de participants) ; les effets sur l'offre (l'échelle de l'offre attirant une meilleure qualité) et les effets sur la demande (les apprenants dépendant de plus en plus du réseau pour apprendre, travailler sur leurs devoirs et préparer leurs examens). La question est, bien sûr, de savoir quels acteurs sont susceptibles de développer rapidement des effets d'échelle et des effets viraux - et ceux-ci sont largement ancrés dans la capacité de ces champs d'interaction à créer des effets d'apprentissage, en particulier à partir de données qui leur permettront d'améliorer leur offre au fur et à mesure.
Perspectives d'avenir - Opportunités émergentes dans les domaines de l'interaction
Enfin, la quatrième question est de savoir quels autres modèles sont susceptibles d'émerger à l'avenir.
Nous assisterons probablement à l'émergence de super-plateformes - des "plateformes de plateformes" qui répondent à une variété de besoins complexes qui s'appuient les uns sur les autres et qui, de ce fait, peuvent s'étendre plus rapidement. Nous pensons que cela peut se produire par l'acquisition d'acteurs établis, ainsi que par la mise en place de capacités supplémentaires pour répondre à des besoins plus complets.
De l'autre côté du spectre, un phénomène typique de la croissance des champs d'interaction est la subdivision en sous-tries ou microcommunautés qui garantissent un modèle plus fonctionnel et des connexions plus étroites que celles que l'on peut trouver dans un réseau à grande échelle. Des exemples peuvent être observés au sein de Reddit, par exemple, qui s'est structuré comme une série de petites sous-communautés. Dans le domaine de l'éducation, l'un des principaux objectifs et problèmes est de garantir des conversations productives et de qualité, et d'éliminer le "bruit". Pour ce faire, il est possible de former des communautés académiques très puissantes, centrées sur un thème précis, qui permettent des conversations plus approfondies et un engagement plus productif dans le domaine concerné.
Les formateurs constituent un public potentiellement mal desservi, même si les champs d'interaction offrent de plus en plus d'outils pour servir ce public également. Il sera intéressant de voir, dans les années à venir, l'émergence d'un plus grand nombre de champs d'interaction destinés spécifiquement aux formateurs, leur permettant d'extraire les modèles qui fonctionnent, d'explorer différentes approches et, finalement, d'essayer de créer de nouveaux modèles. Certains de ces champs d'interaction pourraient servir la désintermédiation émergente et la nécessité pour les formateurs de se réinventer en dehors des frontières institutionnelles existantes, en créant un engouement non seulement parmi les apprenants mais aussi parmi les formateurs eux-mêmes - et aussi en se sentant moins isolés dans une profession qui est en constante évolution. Les choses évoluent déjà dans ce sens - par exemple, Outschool permet aux enseignants de la maternelle à la terminale de créer leurs propres cours, et Teachers Helping Teachers permet d'échanger du matériel pédagogique et des idées. Nous nous attendons à voir davantage de mouvement et d'ampleur dans cet espace.
Les institutions constitueront également un public important. Elles auront de plus en plus besoin d'échanger des informations, des bonnes pratiques et des ressources - un milieu, dans l'enseignement supérieur, où les inscriptions sont en baisse et l'attrition en hausse, où l'on assiste à une guerre des talents pour les professeurs en fin de carrière. Ce domaine est peut-être le plus émergent, et il sera intéressant de voir comment le secteur évoluera à l'avenir, notamment en ce qui concerne l'échange potentiel de données, de bonnes pratiques ou même de capacités, alors que la chaîne de valeur traditionnelle est en train de se reconfigurer.
En fin de compte, nous assistons à la montée en puissance d'entreprises spécialisées dans les données d'apprentissage qui exploiteront les big data résidant dans les nombreuses plateformes technologiques pour optimiser en permanence le processus d'apprentissage ou d'enseignement, identifier les modèles qui fonctionnent le mieux - non seulement de manière générale, mais aussi pour chaque type d'apprenant ou de défi spécifique, ainsi que pour les modèles institutionnels, les défis ou les constructions culturelles.
En résumé, les champs d'interaction représentent une opportunité importante et croissante dans le domaine de l'éducation - comme en témoignent les nombreux champs d'interaction déjà en place ou en cours de formation. Les champs d'interaction sont logiques du point de vue de la structure de l'industrie et permettront de trouver de nouvelles façons d'aborder les grands problèmes non résolus jusqu'à présent - pas seulement pour des publics spécifiques, mais plutôt en rassemblant différents acteurs du marché dans la recherche de solutions.
L'un des problèmes - ou l'une des opportunités - réside peut-être dans le fait que, jusqu'à récemment, l'éducation était souvent considérée comme une activité individuelle et solitaire. Dans ce contexte, les champs d'interaction peuvent ouvrir de nombreuses portes à la création de valeur. Après tout, l'une des perspectives de l'apprentissage est qu'il s'est toujours agi d'une forme d'interaction avec d'autres esprits, présents ou passés, synchrones ou asynchrones. Quel secteur pourrait donc mieux se prêter à la création d'un bouclier d'interaction que l'espace qui a donné naissance à la discussion socratique ?